研究顯示發(fā)展中國家的慕課結(jié)業(yè)和獲得證書率大大超過發(fā)達國家
2016年5月26日 在線學習
根據(jù)美國華盛頓大學近期開展的一項開創(chuàng)性研究結(jié)果顯示，發(fā)展中國家的學習者使用慕課的狀況與發(fā)達國家存在顯著的差異。該項研究是在對哥倫比亞、菲律賓和南非三個發(fā)展中國家的1400名參加慕課學習者和2250名未參加慕課學習者進行調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的。在美國，慕課學習者主要是高收入和此前已接受過良好教育的人。而在發(fā)展中國家中，絕大部分的慕課學習者則為擁有中低收入以及各種教育和技能背景的人，其中有1/4的慕課學習者此前的最高學歷僅僅是高中學歷。在結(jié)業(yè)和獲得證書方面，發(fā)展中國家的慕課學習者比例大大超過了發(fā)達國家：在三個發(fā)展中國家接受調(diào)查的慕課學習者中，接近80%的慕課學習者表示至少有一門課程結(jié)業(yè)，而49%的學習者至少獲得了一門慕課課程的證書。而歐美發(fā)達國家的慕課課程結(jié)業(yè)率僅在5%-10%之間。研究結(jié)果顯示，發(fā)展中國家慕課學習者的主要動機包括：1）獲取技能，提高工作績效（61%）；2）獲得更高的學歷（39%）；3）獲得職業(yè)認證（37%）。而發(fā)達國家慕課學習者的主要動機則是自我滿足——“純粹出于好玩”。當然，發(fā)展中國家在慕課的使用方面也面臨一些阻礙因素。最大的阻礙因素就是認知度的問題——在未參加慕課學習的人中，有79%的人從未聽說過慕課。而對于那些了解慕課，但也未參加慕課學習的人來說，最常見的原因就是沒有時間參加慕課的學習。另外一些原因包括技術(shù)問題、使用互聯(lián)網(wǎng)的費用高（6%）、使用計算機的技能差（2%）等。
